Observatoire de l'école rurale:

Pédagogies innovantes d'ouverture

et scolarisation en milieu rural

Origine de la recherche

Dans le cadre des actions de formation de formateurs du pôle sud est des IUFM , ont été organisés en 1997 à Bourg en Bresse (IUFM de Lyon) et en 1998 à Digne les Bains (IUFM d’Aix Marseille) deux séminaires sur le thème général "Ecole rurale et réussite scolaire "

La richesse des questions abordées, l’existence de travaux en cours et de petites équipes en cours de constitution ont amené les responsables de ces deux actions à en proposer un prolongement, à travers le projet de création d’un "Observatoire de l’Ecole rurale", qui a été élaboré lors d’un troisième séminaire à Privas (IUFM de Grenoble) en 1999.

Ce projet a été présenté au séminaire "Recherche" du Pôle sud-est (Nice, juin 1998), a reçu le soutien du Ministère (Direction de la Programmation et du Développement) et a suscité l’intérêt de la Commission Européenne (DG 22) qui pilote un projet similaire à l’échelle européenne.

Par ailleurs, un stage national a été proposé et retenu au PNF 1999-2000 par l’équipe de pilotage de ces trois séminaires : il prolongera le travail entrepris dans ce domaine en matière de formation de formateurs.

Motifs de la recherche

Les études réalisées à ce jour ont souligné plusieurs caractéristiques des élèves des école rurales : bonnes performances scolaires, niveaux d’acquisition des connaissance et de réussite comparables ou supérieurs à ceux des milieux urbains dans le premier degré, développement de savoir-faire spécifiques aux petites structures - notamment dans le domaine de l’autonomie - mais difficultés d’adaptation au collège et au lycée, modestie des projets professionnels et des demandes de formation, faible appétence pour la mobilité géographique…

Dans le même temps, les école rurales vivent sous des formes diverses des " stratégies d’ouverture ", susceptibles d’influer positivement sur la réussite scolaire et les choix d’orientation, à travers les expériences de mises en réseaux d’écoles, l’utilisation des TICE, la multiplication des intervenants et la généralisation du recours à des partenariats extérieurs. Ces pratiques reposent sur un ensemble de postulats selon lesquels ces stratégies seraient susceptibles d’intervenir, dans le sens d’une meilleure réussite scolaire à long terme ( et notamment dans le second degré ), sur les conséquences de l’environnement social et culturel de l’école rurale.

Il est indispensable, d’expliciter et de tester ces hypothèses, et de s’interroger sur les affirmations concernant la " spécificité " du contexte, des apprenants, des enseignants, des contenus de savoir, des conditions d’études,…

Les finalités de l’Observatoire de l’école rurale

La constitution de l’Observatoire de l’école rurale par l’équipe de pilotage qui a organisé les trois séminaires évoqués ci-dessus a pour but de mettre en évidence les paramètres encore peu ou mal connus influant sur l’évolution des comportements scolaires du CM2 à la classe de seconde. La méthode choisie est celle du " suivi de panel " : il s’agira de suivre sur sept départements représentant cinq académies pendant six ans des cohortes réelles d’élèves appartenant aux divers types de milieux ruraux répertoriés par l'INSEE (les familles et les équipes pédagogiques seront elles aussi interrogées). L'accent sera mis sur l'évolution des performances des élèves, le devenir scolaire aux paliers d’orientation, l’évolution des projets professionnels et des stratégies corrélatives de formation, ainsi que leur éventuelle conformité aux choix familiaux. L’observation aura aussi pour objet d’évaluer l’impact, en terme de réussite scolaire, de trois stratégies d’ouverture développées par certains établissements ruraux pour rompre leur isolement :

- fonctionnement pédagogique en réseaux

- partenariats inscrits dans le long terme avec des organismes extérieurs

- utilisation régulière des TICE

Tout au long de la recherche, une attention particulière sera portée aux retombées de ce travail sur les formations en IUFM : formation des futurs professeurs des écoles, des collèges et des lycées, formation continue et formation des formateurs.

L’organisation de l’Observatoire

L’équipe de recherche

Equipe de pilotage

ALPE Yves, MCF Sociologie, Directeur adjoint de l'IUFM Aix Marseille

CHAMPOLLION Pierre, IA-IPR, directeur adjoint de l'IUFM de Grenoble

FROMAJOUX Renée-Claude,PIUMF, IUFM de Lyon

POIREY Jean-Louis, MCF géographie, IUFM de Franche Comté

 

Enseignants chercheurs

GIRARDOT Jean-Pierre , MCF, directeur du centre MTI@SHS. Université de Franche Comté

GUMUCHIAN Hervé, professeur de géographie, directeur du CERMOSEM , Université Joseph Fourier, Grenoble

L’HOTE Jean-Pierre, MCF, directeur du département de psychologie de l’université de Franche Comté

 

Chercheurs associés

CAMPANALE Françoise, MCF Sciences de l’Education, IUFM Grenoble

LEGARDEZ Alain , Professeur, Science de l’éducation, IUFM Aix Marseille

 

Autres participants à la recherche

CAMPANER Jean-Marc, PE, IUFM de Franche-Comté

DUPUY René, responsable du centre IUFM du Puy

DESCHAMPS Gisèle, PEMF , IUFM Aix Marseille (Digne les Bains)

ELDIN Bruno, PIUFM, IUFM Grenoble (Valence)

ESPALIEU Catherine, PIUFM, IUFM d’Auvergne (Aurillac)

FAUGET Jean-Luc, docteur en sociologie, ATER IUFM , Aix Marseille

FERAUD Marcelle, PIUFM, IUFM Aix Marseille ( Digne les Bains)

GRASSET Eric, doctorant, Université Joseph Fourier, Grenoble

HUGUENIN Gilles, principal de collège, Académie de Besançon

LADET Max, PEMF, IUFM Grenoble (Privas)

LARGE Jean, PIUFM Géographie, IUFM Lyon

OEUVRARD Françoise, Ministère de l’Education Nationale, DPD

CARULLA Chantal, Formatrice TICE, IUFM Grenoble (Privas)

SERRES Patrick, doctorant, PE, IUFM Grenoble

 

• - Les partenaires :

• IUFM d’Aix Marseille
• IUFM d’Auvergne
• IUFM de Franche Comté
• IUFM de Grenoble
• IUFM de Lyon
• Université de Franche Comté (Laboratoire MTI@SHS )
• Université Joseph Fourier de Grenoble ( Centre d’étude et de recherche sur les montagnes sèches et méditerranéennes &endash; CERMOSEM)
• Commission Européenne (DG22 ) &endash; (accord de principe : la DG XXII s’intéresse au plan européen à la même problématique)
• Ministère de l’Education Nationale (DPD)